「每個孩子都是天才 」– 心靈環保兒童春季班

 

心靈環保兒童春季班班第二次上課，家長在送小孩來上課後留下來交流學習，4月8日家長班討論主題是Whole Brain Kid（每個孩子都是天才），如果主題改為Whole Brain Adult也完全適用，且能進一步思考如何讓全家人都更有效學習。主持討論的明曄師姊是大學教授，準備了簡明扼要的PowerPoint結合理論與實例，引起家長的共鳴和交流。

 

對於學習能力，一般所熟悉的是IQ（智商/智力），“How smart are you?” (你有多聰明？)1983年美國哈佛大學教育研究院心理發展學家 Howard Gardner 提出MI理論（Multiple Intelligences，多元智商/多元智能），認為每個人的學習能力不同，各有獨特的一套智力組合體系，重點是“How are you smart?”（你在哪方面聰明？）

一共有九個項目（intelligences），包括視覺空間（Visual/Spatial）、聽覺語文（Verbal/Linguistic）、邏輯數理（Logical/Mathematical）、肢體動覺（Bodily/Kinesthetic）等。 

 

從個人的學習強項下手，或者結合數個強項，會讓學習更有效果而且有趣。即使是個人較為不強的項目，也可以透過學習使這些項目的能力增強，發展全腦的學習。 

 

如何運用？我分享多年前跟青春期女兒的互動提供參考。 

 

女兒的學習強項是視覺，我的是聽覺、邏輯、肢體動覺。女兒選購衣服時會詢問意見，遇到不希望她購買所選擇的衣服，我不說：「布那麼少還那麼貴！」（邏輯） ，而是從女兒的角度出發：「嗯，這顏色好像不太配膚色。」（視覺） 

商場中，賣車的銷售人員對視覺者會強調車子「顏色好、車體流線型」；對聽覺、邏輯者強調「無聲」、「省油」等詳細技術功能，同樣道理。 

 

換個角度來看，有的家長憂心小孩「不愛看書」，這時可以觀察小孩的學習強項是否是「聽覺」而不是「視覺」，適當配合使用有聲書的方式學習，可能發現小孩對書的興趣大增。

 

2000年偶然發現多元智商的學習效果，某日在跑步機上（肢體動覺）、聽有聲書（聽覺），可能因為累了閉上眼睛（巧合關掉較弱的視覺），忽然進入書中所描繪的沙漠場景而轉換時空，這本書是《The Alchemist》。 從此，需要專注學習時則結合數個個人強項：用聽的、加上肢體動覺，例如聆聽錄音，配合散步、做家事等，結果有類似禪修的效果，安定、放鬆、按部就班。當年誤打誤撞土法煉鋼，這次因為擔任義工而學到學術理論，增長了見聞。